Дневник Есени

Необязательные заметки для друзей

По поводу мотивации у дошкольников


А очень просто. Человек, в среднем, если не болен, он вообще-то любознателен. Куда же так быстро девается детское любопытство?
Как только ребеночка начинают «учить» (ну если не сказать сразу «мучить»), то часто, например, все это «учение» превращается в натаскивание на какие-то умения и навыки, к которым он еще не готов. Сейчас еще этим «ранним развитием» задолбали. Ну это ладно. Я не спец. Развивайте. Но мнение выскажу.
Когда хотим «развивать» (все подразумевают «обучать»), необходимо помнить вообще-то, что у каждого ребенка свои возможности, интересы, готовность к получению тех или иных знаний, навыков в данный период времени! И одному охота плясать, другому — лепить, третьему — играть в машинки. Это ничего?
Оглядываться и ходить «стадом» тут не надо. Давайте будем честны. Если не хотим детям вредить.
Крайне недальновидно и беспощадно даже, я бы сказала, пытаться засовывать в ребенка умения по заветам «соседка сказала», «у подружки девочка знает весь алфавит в 3 года» или «в четыре читает бегло».
Думаю, дошкольников надо оставить уже в покое.
Федеральный стандарт дошкольного образования (ФГОС) ничего такого не требует от малышей. То, что их в школу теперь берут только читающими, это другая песня. О ней спою отдельно. Но вы же понимаете, что им — в школах — просто так удобнее. Только вообще-то читать учить должны они.
Хотя мы тоже конечно заранее многое можем. Если только осторожно.
Дошкольник ничего никому НЕ должен. Это мы, взрослые, ему задолжали вообще все: детство, радость, условия для развития и так далее. Как часто теперь слышу. «Мы ходили на занятия, там задали целую страницу писать» (это пятилетним детям). «И вот девочка устала и плачет». «Мой отказывается туда ходить».
Вы с ума посходили? Какие слезы? Какие обязательные задания?
И возвращаюсь к мотивации. Мы должны уметь сделать так, чтобы ребенку было нескучно. В этом смысле не к ребенку идти со своим «караваем», а ребенка услышать и понять, догадаться, что ему подходит. А дальше уже мягко все равно придем туда, куда нам надо. Мягко!
А если малыш не может усидеть на месте больше 15 минут, то это вообще-то нормально. Не правда ли? Я даже и на «пять минут» готова. Потому что дело не к количестве минут, а что ребенок за эти минуты схватит, на что отреагирует, как отзеркалит, как открыть ту самую «дверцу». Если случилось «включение», то немедленно начинаются чудеса.
В моей практике я видела детей дошкольного возраста, которым было так интересно, что они зависали над книжкой или каким-то другим занятием и 15 минут, и полчаса, и час, и более. Один «перец» 2.9 мес сидел с букварем час. Отнять не смогла, пошел с ним спать!
Значит, надо искать подходы! А не долбить «мама мыла раму» или «дети, тише! внимание» . Или «кто не будет работать, тому не дам сердечко».
Что ты сегодня делал/выучил/узнал? Это не очень правильные вопросы. Один дошкольник выболтает все сразу. Другой будет переваривать и выдаст пачкой, но через месяц. Или невпопад.
Но не надо создавать напряжение на этом месте. Обязанность не надо создавать.
Все-таки дошкольник еще не ходит в школу и пока не учится, он ИГРАЕТ. Почему-то мы все об этом забываем. Даже если то самое страшное поступление в 1 класс еще совсем нескоро.
Прекрасно конечно, когда маленький «ученик» хочет посоревноваться и что-нибудь сделать лучше соседских мальчишек, или лучше одногруппника в детском саду, или чтобы бабушка похвалила, или чтобы папа повел в зоопарк/на батут/покатал на снегоходе, чтобы мама разрешила мультик и проч. пряники.
Ну хотя бы не покупайте усидчивость малыша киндерами, конфетками, машинками и другими вожделенными игрушками. Потому что все-таки ваши дети — не обезьянки. И вы не в цирке.
Если за мороженое дошкольник будет обязан себя хорошо вести на «развивашках», то какой толк от этих занятий. Воспитание терпения что ли?
Механически научить читать возможно, в той или иной степени, рано. Но зачем? Ребенок же должен сообразить «зачем». Ему должно стать интересно. Тогда он будет книжки «глотать», и жить в них, и обогащаться. Итоги механического беглого чтения — прочитал, а о чем — рассказать не могу.
Когда нам с вами интересно, мы штурмуем любые препятствия. Когда скучно — мы мучаемся.
Не вижу никакого смысла в том, чтобы ребенок скучал за конфетку. Ну и даже за похвалу. Хотя второе конечно же лучше… И все-таки.
Как только малышу становится реально интересно: узнавать, догадываться, решать задачку, ребус, исследовать новые миры, тогда и начинаем пожинать плоды настоящей мотивации… Ну как с мультиком. Он же бесконечно интересен! Так должно быть и со знаниями.
Поэтому букварь надо закрывать не тогда, когда малыш заскучал, а гораздо раньше.
Уйти от стола «знаний» нужно немножко голодным.
Радостно будет однажды найти этот букварь под подушкой. Или обнаружить, что дошкольник сидит час сам с этим букварем и что-то там такое шепчет себе под нос. ВотЬ!
Если что, я себя тоже тут вдохновляю.
Присоединяйтесь!
***
Это была конечно же реклама авторской методики Ольги Соболевой, по которой я счастлива ныне заниматься с детьми дошкольного возраста.

Евгения Белоусова

Евгения Белоусова

Войти через Facebook

Оставить комментарий